新課改下利用探究活動(dòng)打造高效課堂初探

高二政治組 萬(wàn)  蓓(湖北大學(xué)法學(xué)碩士)

    摘要：建設(shè)高效課堂一直是我們教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，也是衡量改革成功與否的重要指標(biāo)?！疤骄炕顒?dòng)”作為政治新課改的一大亮點(diǎn)充分反映了“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性”這一理念，要求突出學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與、自主探究、合作學(xué)習(xí)。充分利用探究活動(dòng)，貫徹新課改精神，增強(qiáng)德育的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性，打造高質(zhì)、高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

   隨著新一輪課程改革的進(jìn)行，如何建設(shè)高效課堂成為教育工作者所必須突破的重要難題。建設(shè)高效課堂一直是我們教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一，也是衡量改革成功與否的重要指標(biāo)。評(píng)價(jià)一堂課是不是高效課堂，其標(biāo)準(zhǔn)可謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但最基本的：一要看是否引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；二是看通過(guò)師生、生生多維互動(dòng)是否促進(jìn)學(xué)生積極思維；三是看是否促進(jìn)人的全面發(fā)展。本文擬從充分利用新教材中的探究活動(dòng)的方面來(lái)提高課堂效率，踐行新課程改革。在實(shí)踐中我們?nèi)绾握_對(duì)待探究活動(dòng)？應(yīng)該注意哪些問(wèn)題才能提高課堂效率，使我們的課堂真正符合新課標(biāo)的新理念，讓政治新課改的這一大亮點(diǎn)成功突顯呢？

一、思想政治教材設(shè)立探究活動(dòng)的意義

高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)基本理念就是“強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性”，以增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性。新教材中設(shè)計(jì)了較多的探究活動(dòng)，特別是每個(gè)單元課后設(shè)置了一節(jié)綜合探究課。和接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了拓展、延伸的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。幫助學(xué)生自主地參與獲得多種綜合知識(shí)，培養(yǎng)和提高其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。探究活動(dòng)適應(yīng)了新課改所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式從接受型向探究型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。新課程提倡探究學(xué)習(xí)，其目的和意義在于可以增強(qiáng)德育的針對(duì)性、主動(dòng)性和實(shí)效性。

二、“探究活動(dòng)”實(shí)施過(guò)程中面臨的問(wèn)題與困惑

首先，在大的教育氛圍的影響下，探究活動(dòng)難以突破以考試成績(jī)?yōu)楸疚坏臉I(yè)績(jī)導(dǎo)向。教師、學(xué)校不敢徹底放手，對(duì)學(xué)生管得過(guò)死，學(xué)生課程多、作業(yè)量大，可自主支配的時(shí)間嚴(yán)重不足，各科教師很難做到有效協(xié)調(diào)，使學(xué)生疲于應(yīng)付，更缺少自主搜集資料的時(shí)間和精力。由于沒(méi)有前期準(zhǔn)備或準(zhǔn)備不足，探究活動(dòng)要么是學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，又要完成教學(xué)任務(wù)，就只能回到老師講學(xué)生聽(tīng)的落后模式中；要么是流于形式，只注重了課堂簡(jiǎn)單互動(dòng)、熱鬧，這樣就失去了探究活動(dòng)固有的目的和意義，華而不實(shí)，達(dá)不到自我學(xué)習(xí)、自我教育的目的。如：《文化生活》第一單元的綜合探究“聚集文化競(jìng)爭(zhēng)力”，可讓學(xué)生搜集中外文化交流和中華文化對(duì)外的影響力增強(qiáng)的圖片資料，并用所學(xué)知識(shí)加以注解。這就需要學(xué)生有較多的課外時(shí)間，還要為他們搜集資料提供便捷的途徑。學(xué)生們通過(guò)這樣的實(shí)踐體驗(yàn)，自己去體會(huì)和感悟：我國(guó)文化競(jìng)爭(zhēng)力的提升，文化競(jìng)爭(zhēng)力在綜合國(guó)力中的地位和作用，文化對(duì)人的重大影響和作用。進(jìn)一步增強(qiáng)民族自尊心和自信心，提高了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，達(dá)到探究活動(dòng)的目的。

其次，教師的教育觀念還不能適應(yīng)新課改的要求。學(xué)生是課堂的主體，而老師是課堂的主導(dǎo)，提高課堂的效率要求教師正確充分發(fā)揮其導(dǎo)向作用。有些老師認(rèn)為綜合探究沒(méi)有新的知識(shí)點(diǎn)，只不過(guò)是單元知識(shí)點(diǎn)的堆積，其結(jié)果只能是發(fā)展“知識(shí)”，而不是發(fā)展“人”。這樣的課堂不僅不是高效課堂，反而成為了“無(wú)效”課堂。要真正實(shí)現(xiàn)從以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，使學(xué)生得到全面發(fā)展，教學(xué)中就要切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己從社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中感受教材知識(shí)的價(jià)值和理性思考的意義，提高學(xué)生動(dòng)手能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 “探究活動(dòng)”的設(shè)計(jì)都是教材中融知識(shí)性、思想性、實(shí)效性、綜合性為一體的核心內(nèi)容，要真正達(dá)到探究目的，打造高效課堂，需要老師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改精神，及時(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

再次，探究活動(dòng)在思想政治課的教學(xué)中被廣泛認(rèn)可的同時(shí)，又出現(xiàn)了泛濫化、隨意化、形式化的趨勢(shì)。片面追求綜合探究活動(dòng)的形式，忽視知識(shí)的構(gòu)建和能力的提高，片面追求綜合探究課的熱鬧，忽視學(xué)生情感的升華和正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成。有些教師在實(shí)施過(guò)程中，把“自主學(xué)習(xí)”誤解為“放任自流”，只要是“學(xué)生上臺(tái)，老師下臺(tái)”的形式就完全轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。其實(shí)這是從一種極端走向了另一種極端，同樣是忽視了師生互動(dòng)，忽視了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。學(xué)生的探究過(guò)程缺乏教師科學(xué)的指導(dǎo)，無(wú)法構(gòu)建知識(shí)體系，這樣就違背了新課標(biāo)中“構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合的課程模塊”的基本理念。內(nèi)容決定形式，形式必須適合于、服從于內(nèi)容，課堂熱鬧只是一種激發(fā)學(xué)生興趣的形式，探究只是一種手段，其目的還是要通過(guò)自主探究這種手段讓學(xué)生有所感悟，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，將知識(shí)的外部傳授變成知識(shí)的自我消化，實(shí)現(xiàn)自我教育。

三、充分利用探究活動(dòng)打造高效課堂

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！蔽阌怪靡?，探究活動(dòng)在思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用是規(guī)律的客觀要求，是時(shí)代和生活的必然選擇。當(dāng)前，探究活動(dòng)在思想政治課教學(xué)中的有效運(yùn)用顯得尤為重要。如何貫徹新課改精神，突顯新課改的這一亮點(diǎn)，充分地利用探究活動(dòng)打造高效課堂是一個(gè)需要長(zhǎng)期探討和摸索的過(guò)程。

第一、探究活動(dòng)的開(kāi)展要有明確的教學(xué)目的，要與課堂教學(xué)相匹配，做到有機(jī)結(jié)合，不能因?yàn)榻逃h(huán)境的影響和課堂時(shí)間的有限而讓探究活動(dòng)大打折扣。要在有效的時(shí)間里讓探究活動(dòng)釋放能量，就需要教師有長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，精心準(zhǔn)備，去粗取精。新教材所設(shè)置的探究活動(dòng)非常的多，探究主題的提出有沒(méi)有必要，有多大程度的必要？從活動(dòng)的投入準(zhǔn)備到承載的教學(xué)厚度和深度直至所產(chǎn)出的價(jià)值意義上值不值？如果存在其他更合適的方式來(lái)外化教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到教學(xué)要求，那么探究活動(dòng)的設(shè)置就是多余的、無(wú)效的，就失去了其在課堂教學(xué)中本該具有的有效意義，不如留給學(xué)生自己一些自由發(fā)揮的空間。所以在具體的教學(xué)過(guò)程中，并不是所有活動(dòng)都要在課堂上進(jìn)行，而是應(yīng)該有所選擇，去粗取精。對(duì)于重要的探究活動(dòng)，如每單元后的綜合探究，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，提前準(zhǔn)備，在上新課的過(guò)程中就布置下去，讓學(xué)生有較長(zhǎng)的搜集資料時(shí)間，做到厚積薄發(fā)。如《經(jīng)濟(jì)生活》第一課的教學(xué)中，在說(shuō)明貨幣的產(chǎn)生這一問(wèn)題時(shí)，本來(lái)利用教材上已有的交換圖表就能簡(jiǎn)潔、清楚地說(shuō)明問(wèn)題。但此處又設(shè)置了一個(gè)探究活動(dòng)，開(kāi)展學(xué)生分組模擬物物交換就顯得沒(méi)有那么必要了，這一活動(dòng)既耗費(fèi)能量，又占用課堂時(shí)間，還會(huì)沖淡重點(diǎn)內(nèi)容。到底采用哪些探究，還是應(yīng)出于其對(duì)教學(xué)價(jià)值意義的考量。

第二、自主學(xué)習(xí)應(yīng)建立在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生自覺(jué)意識(shí)上，倘若學(xué)生沒(méi)有自我學(xué)習(xí)和自主思考的習(xí)慣和能力，這樣的課堂只會(huì)是一盤(pán)散沙。“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢”，任何有效的合作都始于明確一致的目標(biāo)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，必須要讓學(xué)生的合作探究帶有明確的目標(biāo)指向性。因此，在具體實(shí)施中首先要做到目標(biāo)明確，在學(xué)生準(zhǔn)備的過(guò)程中不能不管不問(wèn)，還要勤過(guò)問(wèn)：及時(shí)了解學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，適時(shí)給予指導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決在轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，保證探究活動(dòng)課能夠按照計(jì)劃順利進(jìn)行?；钐幚恚涸陂_(kāi)展探究活動(dòng)時(shí)，由于種種原因不能完全按照教科書(shū)提供的內(nèi)容與形式進(jìn)行，教師可以依據(jù)實(shí)際情況對(duì)探究活動(dòng)課進(jìn)行改造。重體驗(yàn)和感悟：探究活動(dòng)要的不是要學(xué)生搜集更多的內(nèi)容、資料、知識(shí)，而重要的是要學(xué)生在自主實(shí)踐過(guò)程中的體驗(yàn)和感悟，思想觀念有何變化。在這一過(guò)程中讓思想政治知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的精神財(cái)富，這才是教育改革的真正意義和價(jià)值所在。這樣的課堂才是真正的有效課堂。

第三、教師自身要與時(shí)俱進(jìn)。惟其如此，才能教育出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)生。這就要求教師要轉(zhuǎn)變觀念、大膽嘗試、終身學(xué)習(xí)，走在教育變革與創(chuàng)新的最前列。在探究活動(dòng)的實(shí)際操作中既要尊重學(xué)生的主體地位，又要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。施教之功，貴在引導(dǎo)，要在轉(zhuǎn)化，妙在“開(kāi)竅”。要適時(shí)地點(diǎn)撥學(xué)生去思考問(wèn)題；抓住時(shí)機(jī)提醒和引導(dǎo)學(xué)生順利完成綜合探究步驟的轉(zhuǎn)換；在協(xié)作性小組活動(dòng)中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組工作，鼓勵(lì)小組成員之間互相幫助，給予各小組報(bào)告他們的工作及其成果的平等機(jī)會(huì)。特別是在探究活動(dòng)組織完成后要注重及時(shí)點(diǎn)評(píng)與反饋。新課程倡導(dǎo)多元主體評(píng)價(jià)，以最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向功能。教師應(yīng)引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步和不足，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自我選擇、調(diào)節(jié)，逐步形成自我學(xué)習(xí)、發(fā)展的能力，使學(xué)生以健康、積極的態(tài)度接受自我，肯定自我，進(jìn)而自我調(diào)整、控制和完善。這就需要教師扮演好“導(dǎo)演”的角色，運(yùn)用多種形式讓學(xué)生參與對(duì)他人或自我的評(píng)價(jià)，這是對(duì)探究活動(dòng)的最后升華。

探究活動(dòng)作為新課改的一大亮點(diǎn)和提高學(xué)生綜合能力的重要途徑在打造高效課堂中處于重要地位。在思想政治課教學(xué)中充分有效地開(kāi)展探究活動(dòng)，打造高質(zhì)、高效課堂，使思想政治課真正地豐富起來(lái)，充滿魅力，就能更好地落實(shí)新課改精神和素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育的回歸。

參考資料：

[1] 徐貴權(quán)主編：《走進(jìn)高中新課改》南京師大出版社.
[2] 任志鴻主編：《高中思想政治優(yōu)秀教案必修1》，南方出版社.
[3]《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》，人民教育出版社，2004年版。

     [4]《普通高中新課程研修手冊(cè)—新課程的教學(xué)實(shí)施》，高等教育出版社。

 [5]《走進(jìn)高中新課改—政治教師必讀》，南京師范大學(xué)出版社。