培養(yǎng)學生自主學習的思考與實踐

高一政治組   楊勁松

    普通高中新課程思想政治實施意見要求必須堅持以人為本、科學發(fā)展的思想，確立新的課程理念。在課程實施上，倡導開放互動的教學方式與合作探究的學習方式，注重學生的自主學習和獨立思考，把教師主導的“目標——策略——評價”的過程與學生經(jīng)歷的“活動——體驗——表演”的過程結合起來，實現(xiàn)以“教”為中心轉向以“學”為中心，提高學生主動學習和發(fā)展的能力。

自主學習和獨立思考是實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展的重要能力。學生被動接受式學習，會帶來學生質疑精神、解疑能力的欠缺，學生思維的惰性，課堂教學的低效，學生“什麼都可以想，什麼都可以不想，仿佛覺得自己是一個自由的人?！币虼?，培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力，是實施新課程和實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展的重要策略。

新課程實施以來，我們在教學過程的展開中營造學生“自主學習”的氛圍。通過創(chuàng)設教育情境，借助于學生對“問題”的思考、判斷以及相應的分析與綜合、抽象與概括等思維活動來凸顯形成結論的生動過程。即以問題為中心，關注問題、引發(fā)問題、探討思考問題，然后實施問題的解決。

下面舉兩例與各位同仁探討。

案例一：在教學過程中，以生活為主線，圍繞學生的生活實際和學生所關注的社會問題，調(diào)動學生的情感與經(jīng)驗，引導學生去思考體驗。

{情景材料}：(材料和問題均為學生提出)我國憲法規(guī)定：“中華人民共和國公民有言論、出版、集會、結社、游行、示威的自由?！苯滩囊仓v到，積極參與對社會公共事務的管理活動，是我們政治生活的重要內(nèi)容。一次，學校停水幾天，按學生意愿希望學校放假，但學校全盤考慮后沒有放假。于是，一些學生就在室外黑板上寫打油詩，甚至辱罵學校，在教室、寢室起哄、大喊大叫等。事情發(fā)生后，學校對以上現(xiàn)象提出了嚴肅批評，并警告若再發(fā)生類似現(xiàn)象將依學校管理制度嚴肅處理。

{問題}：學校的做法與我國憲法規(guī)定和課本講的不矛盾嗎？

學生對社會生活中的問題進行思考，大膽質疑，這是一種可貴的學習品質，若能帶著疑問去學習并解疑就更可貴了。這就是我們要培養(yǎng)的學生自主學習精神。

 針對問題，我作了如下引導：（師）矛盾嗎？——（生）不矛盾。(師)既然不矛盾，那說明學校的做法是妥當?shù)?，那麼誰錯了呢？——（生）一些學生的做法錯了——（師）學生在行使自己的自由權利呀，那他們又錯在哪兒呢？——學生通過看書、思考、討論、辯論，最后認識了以下道理：自由與法律和制度、權利與義務是對立統(tǒng)一的，有序與無序的政治參與是有嚴格區(qū)別的。——（師）那麼具體到這件事我們該怎樣做呢？——(生)可通過學生會代表學生把意愿反映給學校，供學校決策參考，做到有序參與政治生活。

 這一問題貫穿了《政治生活》第一單元的主干核心知識，而且能力、情感、態(tài)度、價值觀目標都得到較好實現(xiàn)。

 案例二：教材是教學的資源、工具和指南，為教師的教和學生的學創(chuàng)設了一個平臺，充分創(chuàng)造性地利用，有利于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，也有利于推動教學方式和學習方式的改革，使教材成為學生學習和發(fā)展的工具。

下面以《政治生活》第三課第二框“政府的責任：對人民負責”為例，談談如何充分利用好教材。

《政治生活》每框的編排結構是一致的，每框分三目：第一目情景導入，第二目情景分析，第三目情景回歸。第一目提供與課文有密切聯(lián)系的案例、問題和資料，激發(fā)學生興趣，啟動學生思維，引導學生主動探究知識。第二、三目主要是系統(tǒng)闡述課標規(guī)定的知識內(nèi)容，也具有提高學生素質的功能。

第一目列舉了某市市長承諾的市政府在新的一年繼續(xù)為群眾辦好23件實事中的5個方面。接著提出了探究與共享的兩個問題：（1）歸納市長承諾的內(nèi)容，想一想，市長最關注的問題是什麼？（2）假如我是該市市民，市長的承諾與我們有什麼關系？第（1）問明確提出了歸納能力要求，學生回答問題時出現(xiàn)了敘述材料內(nèi)容的現(xiàn)象。歸納是要找出共性和規(guī)律性，我引導學生重看上一框“政府的職能”的知識，在看書與回答問題的過程中，既體會了知識與能力的關系，又體會了歸納的思維方法。從第（2）問的回答中，促使學生主動探究第二目的知識，以認同兩個觀點：我國政府的宗旨是為人民服務；政府工作的基本原則是對人民負責。

第二目圍繞政府工作基本原則的三項具體要求設計了兩個探究活動資料和問題(見教材p40和p41)。在學生思考、討論、交流的基礎上，我引導：第一、通過審題明確題目要求；第二、讀材料，歸納解讀材料信息；第三、根據(jù)題目要求和材料信息讀教材，從中調(diào)動分析問題所需的理論知識。通過課堂探究活動，培養(yǎng)了學生的表達交流能力，分析問題能力，獲取與解讀信息能力，運用知識能力。另外，教材是從正、反兩方面給的兩種社會現(xiàn)象，我進一步引導學生進行正、反辨析透視，真正認清了怎樣做才是對人民負責，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的提升。

總之，基于問題的教學策略，培養(yǎng)學生自主學習和獨立思考的能力，必須努力創(chuàng)造積極的心理環(huán)境和良好的情感氛圍，構建平等、和諧、互動、合作的新型師生關系，調(diào)動學生的情感與經(jīng)驗，引導學生大膽質疑或充分利用教材的問題設計，與學生共同開展觀察生活、領悟知識、探究問題、提高能力、升華情感態(tài)度價值觀的學習活動，達到師生的共識、共享、共進。