操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器

          ——“比教學(xué)”反思

           高一地理組        向云

     從一名高校畢業(yè)生到一名年輕的新教師，角色的轉(zhuǎn)換讓我從不適應(yīng)到慢慢適應(yīng)，非常感謝在我成長的道路上大家給予的關(guān)懷與幫助。也很榮幸能參加學(xué)校本次的“課內(nèi)比教學(xué)”活動，在潛移默化中我學(xué)到了許多前輩豐富資深的經(jīng)驗，而且親身的教學(xué)經(jīng)歷讓我深感作為一個新教師，要學(xué)習(xí)和掌握的知識、技能還有很多。我深知有效教學(xué)涵蓋有效的課前準(zhǔn)備、有效的教學(xué)實施和有效的教學(xué)評價，感激各評委老師的悉心指導(dǎo)。現(xiàn)將此次的教學(xué)反思總結(jié)如下。

    首先，課前要認(rèn)真鉆研教材，扎實備課。教學(xué)中，備課是一個十分重要的環(huán)節(jié)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，要認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動的科學(xué)內(nèi)涵，備出高質(zhì)量的教案。作為新教師，更應(yīng)該把教學(xué)步驟甚或是課堂的每句話都詳細(xì)地寫在教案上，這樣不僅可以鍛煉自己言簡意賅的語言能力，也能比較容易把握整堂課的教學(xué)內(nèi)容。另外，通過這次講課，我深刻體會到備課除了備教材還要備學(xué)生，因為教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的。以前學(xué)的基本上是純理論的知識，最初接觸教學(xué)的時候，還不懂得學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本、教材，想方設(shè)法令課堂生動，使學(xué)生易接受。我以為這樣做學(xué)生就會很好地理解，但事實并非如此。以我的思維來考慮問題，有時會高估他們的水平，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

    其次，課上要重課堂動態(tài)生成，著眼學(xué)生發(fā)展?？鬃泳吞岢鲞^教學(xué)要“聽其言而觀其行”，要“不憤不啟，不徘不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也”，這些思想蘊含著因材施教、啟發(fā)式教學(xué)等有效教學(xué)的基本理念。在有效教學(xué)這方面，我還需更加努力。以這次講課為例，在設(shè)計問題和活動時我存在這樣的誤區(qū)：把學(xué)生參與等同于學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，將課堂氣氛活躍等同于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，簡單地用“學(xué)生中心”取代“教師中心”的教學(xué)模式，將“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問’，忽視了教師對學(xué)生思維過程的組織和引導(dǎo)，使得提問和活動缺少明確的目標(biāo)和方法。有效地理活動的目的是讓學(xué)生在“動中學(xué)”，給學(xué)生動口、動手、動腦的機(jī)會，在活動中促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，成為教學(xué)的主體。

    最后，要抓住每次機(jī)會提高自身素質(zhì)，不斷完善自我。針對評委提出的寶貴意見，我決定從以下方面繼續(xù)努力：

    第一，豐富專業(yè)知識，多聽組內(nèi)前輩的課。新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。聽完課之后，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然后對自己的備課教案進(jìn)行修改，將他們很多的優(yōu)點和長處應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去。聽了許多老師的課，不管是公開課還是常態(tài)課，他們總是把學(xué)生的思維慢慢引出來，循序漸進(jìn)，一切都好象是水到渠成的。

    第二，提高教學(xué)技能。我欲通過努力不斷提高以下技能：①良好的語言表達(dá)能力；②運用教育學(xué)和心理學(xué)理論搞好地理教學(xué)的能力；③分析和組織地理教材的能力；④優(yōu)選和運用地理教學(xué)方法的能力；⑤設(shè)計和調(diào)控地理教學(xué)過程的能力；⑥運用地圖進(jìn)行教學(xué)的能力；⑦速繪、設(shè)計和運用各種常見地理圖表的能力；⑧選擇、運用和制作地理直觀教具的能力；⑨指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理實踐活動的能力；⑩進(jìn)行地理教學(xué)研究的能力。針對此次講課，我應(yīng)著重提高“三板”技能，完善課堂語言，包括語言的抑揚頓挫、慷慨激昂，提高靈活處理教學(xué)內(nèi)容，駕奴課堂的能力。