一次意義深遠(yuǎn)的培訓(xùn)
                  ——襄陽五中暑期班主任學(xué)習(xí)總結(jié)
　　　教育是一種心靈的喚醒。學(xué)生的全面發(fā)展需要老師的關(guān)愛指導(dǎo)，尤其是需要班主任的精心培育。新課改背景下的班主任，不僅應(yīng)成為傳道授業(yè)解惑的教育者，更應(yīng)該努力成為學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者與快樂發(fā)展的人生導(dǎo)師。因此，為了實現(xiàn)時代賦予的歷史重任，班主任積極參加相關(guān)拓展培訓(xùn)顯得非常必要。
　　　今年暑假，我們八位教師在高一年級組崔主任的帶領(lǐng)下非常幸運地參加了由襄陽市教育局組織的中小學(xué)班主任培訓(xùn)。此次培訓(xùn)，不僅僅是一次班級管理理論的集中學(xué)習(xí)，更是一次育人藝術(shù)思想的激烈碰撞。通過這次精心組織的培訓(xùn)，我們無論是在班級管理理論方面，還是教育實踐經(jīng)驗方面都感覺受益匪淺?，F(xiàn)將我們參加培訓(xùn)過程中的一些感受、感悟簡要總結(jié)如下：
一、培訓(xùn)課程質(zhì)量高、實用性強
1、設(shè)計新穎、形式多樣 
　　　本次全市班主任培訓(xùn)襄陽市教育局領(lǐng)導(dǎo)高度重視，承辦單位襄陽市繼教中心與襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院精心設(shè)計了相關(guān)培訓(xùn)課程。在整個培訓(xùn)環(huán)節(jié)，課程形式新穎多樣，改變了以往類似培訓(xùn)中專家講、學(xué)員聽的單一模式，不僅重視專家經(jīng)驗介紹，而且加強學(xué)員交流互動；不僅重視理論講授，而且關(guān)注實踐案例分析；不僅重視學(xué)員個體學(xué)習(xí)，而且注重小組合作學(xué)習(xí)。生動活潑、新穎多樣的培訓(xùn)形式激發(fā)了學(xué)員們強烈的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了廣泛參與的積極性，受到學(xué)員們的一致好評。
2、內(nèi)容精彩豐富、實用性強
　　　為了提高培訓(xùn)質(zhì)量，增強培訓(xùn)的針對性與實用性，培訓(xùn)承辦單位聘請的授課教師中既有學(xué)識淵博的大學(xué)教授、知名的心理咨詢專家，又有經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀中學(xué)班主任。本次班主任培訓(xùn)圍繞教師的幸福感、如何做一名新時期的優(yōu)秀教師、班主任工作規(guī)范、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化、和諧的師生關(guān)系等方面展開。大學(xué)教授們理論聯(lián)系實際，用生動的案例、幽默的語言從不同的角度詮釋了如何做一個優(yōu)秀的班主任。而奮戰(zhàn)在中學(xué)教育一線的老師們，也毫無保留地與學(xué)員們分享了他們在工作中積累的寶貴經(jīng)驗，為學(xué)員們在今后的班級教育管理中提供了許多很有價值的經(jīng)驗借鑒與啟迪。
二、培訓(xùn)收獲及影響
1、享受職業(yè)快樂，爭做幸福教師
　　　伴隨著教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師的職業(yè)幸福感越來越被人們廣泛關(guān)注。來自襄陽五中的著名心理健康咨詢專家鄒德菊老師首先帶領(lǐng)學(xué)員們做了一個非常有趣的互動游戲，激發(fā)學(xué)員們積極參與對“幸福感”的思考與討論。她通過典型的案例，介紹了教師的壓力源與職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，并為學(xué)員們提出了很好的建議——享受工作，應(yīng)成為我們教師幸?？鞓返脑慈?。正如鄒老師所說的那樣，如果我們選擇了一個自己所喜愛的職業(yè)，那么我們就會感覺沒有一天是在工作?？鬃诱f過，“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”只有發(fā)自內(nèi)心的“樂而為之”，才會對自己所從事的事業(yè)滿腔熱忱，才會在困難與挫折面前不氣餒，才能熱愛教育，關(guān)愛學(xué)生，并從這種愛中得到極大的職業(yè)幸福感。
2、尊重學(xué)生差異，人性化班級管理
　　　作為教育對象的每一個學(xué)生都是有思想、有靈魂的鮮活個體。他們的思維能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格習(xí)慣等方面都存在著較大的差異?！懊總€學(xué)生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每個學(xué)生都要提高，但不求同步的提高。”來自襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文藝術(shù)學(xué)院李炳順教授的兩句話激發(fā)了學(xué)員們深深的思考。每個學(xué)生不僅有自己獨特的個性和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需要。我們班主任在日常的教育管理中應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，對學(xué)生多一份理解與寬容。蘇霍姆林斯基說：“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈。”學(xué)生個性迥異，思想復(fù)雜，班主任應(yīng)該因材施教，因勢利導(dǎo)。面對違紀(jì)的學(xué)生，一味硬性管理，往往事倍功半。班主任不妨心平氣和，曉之以理動之以情地循序漸進，語重心長地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識問題，并培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生切身感受到老師的關(guān)愛和殷切的期望，使學(xué)生自然而然地自我解剖、自我批評，從而收到事半功倍的效果。
3、傾情育人，做學(xué)生的良師益友
　　　著名教育家魏書生說過：“教師應(yīng)具備進入學(xué)生心靈的本領(lǐng)。育人先育心，只有走進學(xué)生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”來自襄陽市致遠(yuǎn)中學(xué)的優(yōu)秀班主任孫鳳文老師用她數(shù)十年如一日的實際行動詮釋了該如何做學(xué)生的心靈導(dǎo)師。她關(guān)心愛護每一個學(xué)生，關(guān)愛每一個學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，當(dāng)成自己的朋友，給學(xué)生以心靈的自由，與學(xué)生打成一片，切實走進學(xué)生的心靈世界，做學(xué)生最信任的領(lǐng)路人。傾情育人，做學(xué)生的良師益友，需要教育管理者的愛心與智慧。情感有遷移的功能，學(xué)生對老師的深厚感情，遷移到學(xué)習(xí)上，可以產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，會激勵學(xué)生不斷努力取得更大的進步。孫老師最值得我們學(xué)習(xí)的地方就在于，她能將愛心、細(xì)心、耐心與慧心融為一體，形成教育的合力，從而讓人們看到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的高漲與教育管理的事半功倍。
　　　此次班主任培訓(xùn)盡管只有短短兩天半時間，但緊張而充實的培訓(xùn)，有效解答了班主任教育管理實踐中存在的一些困惑。這些寶貴的理論指導(dǎo)與經(jīng)驗啟迪必將對我們今后開展班級管理與學(xué)生教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。           （汪微）